教育容不得马虎大意更容不得心软纵容，要杜绝虐童式的道德犯罪，就要强化师资队伍建设，做好“优进劣退”，实现防范与严惩并行。严格把控教师选拔机制，优秀教师的加入，不仅是为孩子们多增加一名好老师，更有利于带动整个教师队伍的素质提高，形成良好风气，起到防范作用。强化考核监督机制，及时清退素质低下的不合格教师，对虐童教师严惩不贷，上报司法机关并开除校籍，在教育界通报批评，永不任用。即使没有触犯刑法，这样的惩罚也足以令虐童的倾向者与实施者“闻风丧胆”“无所遁形”。
这段文字的主要内容是：
师资队伍建设是杜绝虐童式犯罪的关键
强化教师考核监督机制是当前工作的重点
加大对虐童教师的惩治力度已刻不容缓
教师选拔机制决定了师资队伍素质的高低
2013年有（ ）个技术领域的技术合同成交金额高于2012年技术合同成交总金额的10%：
6
4
3
2
大学办的好不好，并不完全取决于“国际化水平”，就教学及科研水平而言，X大学现在不是、短时间内也不可能是“世界一流”；但就论X大学对于人类文明的贡献，很可能是不少世界一流大学所无法比拟的。
大学不像工厂或超市，不可能标准化，必须服一方水土，才能有较大的发展空间。X大学，其迷人之处，正在于她不是“办”在中国，而是“长”在中国——跟多灾多难而又不屈不挠的中华民族一起走过来，流血流泪，走弯路，吃苦头，当然也有扬眉吐气的时刻。你可以批评她的学术成就有限，但其深深介入历史进程，这一点不应该被嘲笑。
相对而言，Y大学的师生普遍缺乏X大学的这种气度与情怀。高薪礼聘的教授来自四面八方，眼界不限于本土，其表演舞台很可能设定在遥远的北美或欧洲。这就难怪，Y大学的校园里，关心国家之前世今生者并不很多。教授们不太有介入社会、影响变革的意愿与能力。老师认真教书，学生勤恳求学，一切按部就班。如此过早的职业化追求，与X大学学生的“志大才疏”恰好形成鲜明对照。
今天Y大学的青年学生，其视野、志向及趣味明显与以前有别。六年前我在Y大学讲研究生主课，一旦脱离技术问题，听众便反应漠然。现在，学生们不仅关心学校自身发展，也关心整个大中华的命运，在此过程中，Y大学开始“接地气”了。
X大学如今正恶补“国际化”这一课。只希望不要如狗熊掰棒子，掰一个丢一个……
作者对X大学的提醒是：
一个富有历史文化底蕴的大学不宜走国际化之路
不能为追求国际化而丢掉本土情怀
不能盲目学习Y大学的国际视野
本土情怀才是中国大学的立校之本
2008+2007-2006-2005+2004+2003-2002-2001+…+4+3-2-1=
0
1
2007
2008
1985-1998年期间我国税收收入占国内生产总值的比重（税收收入/GDP）比上年减少的年份共计有：
5年
7年
8年
10年
在当前的网络原创文学中，玄幻小说占据着主流的地位。截止到2005年3月，在其排行榜排名前200位的原创小说中，玄幻小说就占了69席，其他依次是网游小说31席，都市小说29席，仙侠小说22席，军事小说13席，武侠小说13席。如果考虑到当前所谓的仙侠、魔法、灵异小说都是玄幻小说的分支，而网游、武侠、都市、科幻、军事、历史等类型小说也多受到玄幻笔法的影响，在这排名中真正玄幻类作品占据的席位其实不会少于150席。
从这段文字推不出：
玄幻小说已成为中国最为流行的大众文学形式
玄幻小说崛起已取代武侠小说
虚拟时空的传奇：网络玄幻小说
中国文学已经进入玄幻文学时代
我国《刑法》规定的完全不负刑事责任的年龄为不满：
14周岁
16周岁
18周岁
20周岁
经济学上所推崇的“橄榄型”收入分配结构，是指低收入和高收入相对较少，中等收入占绝大多数的收入分配结构，可以说是最理想的收入分配结构，这种结构要比我国目前的“金字塔型”结构稳定得多。在“更加注重社会公平”这一精神指导下，中央强调对不同的收入群体采取不同的调节办法，决心构建“橄榄型”收入分配结构。
对这段话理解不准确的是：
“橄榄型”收入分配结构比较有利于社会稳定
“金字塔型”收入分配结构是不太理想的收入分配结构
“橄榄型”收入分配结构比较注重社会公平
“金字塔型”收入分配结构改进的关键在于应优先增加中等收入人群的财富
2011年末我国大陆总人口为134735万人，比上年末增加644万人，其中城镇人口为69079万人，占总人口比重首次超过50%，达到51.3%。全年出生人口1604万人，出生率为11.93‰，自然增长率为4.79‰。
2011年末我国大陆共有医疗卫生机构953432个，其中医院21638个，乡镇卫生院37374个，社区卫生服务中心（站）32812个，诊所（卫生所、医务室）177754个，村卫生室659596个。卫生技术人员620万人，其中执业医师和执业助理医师251万人，注册护士224万人。医疗卫生机构床位515万张，其中医院368万张，乡镇卫生院103万张。
2011年，我国大陆平均约多少人便拥有一位执业医师或者执业助理医师：
400
500
600
1000
面对新时代教育的变革与重塑，教师作为教育实践环节的直接执行者，必须以先行者的姿态投身于这场历史洪流之中，而完成这一蜕变的关键就在于，让教师重新构建起以学习科学素养为核心的知识能力体系。对于新时代高水平教师队伍建设来说，学习科学素养不仅仅是对学习科学知识技能的进一步学习与拓展，更重要的是，它从实践应用和意识形态这两个层次，对教师在一线教学中深入理解和综合应用学习科学提出了更高的要求。教师需要从真实学习的基础机制出发，结合真实学科教学的有效设计与学习的有效评价，逐步完成自身学习科学素养的学习与构建。这一综合素养的形成，不仅需要教师自身付出艰巨的努力，同时也需要外界提供强有力的支持。
下列说法与原文意思不相符的是：
教师必须重新构建起以学习科学素养为核心的知识能力体系，否则将难以适应新时代教育的变革与重塑
教师应该从实践应用和意识形态这两个层次，进一步学习与拓展学习科学知识技能
真实学习的基础机制，真实学科教学的有效设计与学习的有效评价是教师学习科学素养建构不可或缺的要素
教师依靠自身，无法形成以学习科学素养为核心的综合素养
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