以下科学家与其所做的重要科学发现，对应正确的有：
牛顿一一万有引力定律
居里夫人一一元素铀
门捷列夫一一元素周期表
爱因斯坦一一能量守恒定律
这些机构认为这是一个非常有_______的活动，希望借此能加强对科学研究的_______作用，激励我国科技人员勇于献身科学，攻克科学难题，普及科学知识，激发青少年热爱科学的兴趣，培养探索未知世界的好奇心。
填入划横线部分最恰当的一项是：
意义 指导
意义 导向
价值 指导
价值 导向
乡情治理是指乡情作用于基层社会治理主体和治理体系，在基层社会的意见整合、利益协调、矛盾化解、服务供给等治理过程中发挥重要作用的一种治理形态。“乡情”是一种基于地域以及附着在经济、社会、文化纽带上的特殊情感，体现为认同感、归属感、荣誉感及在此基础上的回馈意愿和公共精神。乡情治理的核心是存在一个由情感和认同构筑的场域，这个场域通过一些微观机制影响个体动机和群体行为，从而影响社会治理体系和过程。
根据上述定义，下列属于乡情治理的是：
顺德人都以顺德是“世界美食之都”而自豪
敢拼会赢的精神一直激励着闽南人勇闯南洋
海外华侨华人一直有着爱国爱乡的光荣传统
北岸乡贤成立妈祖慈善基金会服务当地桑梓
科学预测：指基于已掌握的规律，通过科学分析和预测，对未来可能发生的现象，作出允许质疑及检测的推测。
下列属于科学预测的是：
旅行团导游提醒大巴司机：明天是周末，出城的车子太多，路上很可能出现严重的拥堵现象，要想按时到达目的地，至少得提前半小时出发
某地发生了一起刑事案件，警察迅速对犯罪现场进行仔细勘查，根据收集到的信息材料，很快确定并抓获了犯罪嫌疑人，仅用了3小时就破了案
电视台的天气预报节目中，播报员都会例行性地对未来十天的天气变化情况进行简要预报，有时还会请气象专家对天气变化原因作出分析
老胡刚拿到体检报告，发现有几个指标不正常，极为紧张，忙去找医生，医生看过体检报告后告诉他：“超标情况不严重，注意休息，很快就会恢复正常”
在一次大学毕业十年同学聚会上发现，所有女生都已婚，有的已婚男生有过出国旅行的经历，但是参加聚会的同学中也有既未婚也没有出国旅行经历的同学。
根据以上情况，下列选项一定正确的是：
有的女生没有出国旅行经历
有的女生有出国旅行经历
所有的男生有出国旅行经历
有的男生没有出国旅行经历
在传统基层治理中，缺乏社会组织、市场等各主体的共同参与、质询和监督，必然导致政府公共服务能力下降、权力垄断和滥用等问题，容易弱化公众信任程度，引发社会信任危机。区块链技术基于去中介信任机制、共识机制、协调共享机制，适用于多环节、多方协同参与且互不信任的场景。而信任是多元主体进行基层协同治理和互信规则建构的合作基础，区块链的算法信任机制与基层社会治理“公共性+信任”的价值追求相契合。借助区块链技术可以促进治理生态中双边信任向多边信任及社会公信的转变，突破传统国家治理体系所形成的认知固化和思维僵化。
这段文字意在强调：
健全信任机制是基层协同治理的条件
区块链技术有助于推进基层治理改革
区块链技术的应用能够提升政府公信力
治理生态离不开多元社会主体间的协作
目前，中国实行的是以市场供求为基础的，单一的、有管理的浮动汇率制度，这既符合中国实际情况，又体现了对国际社会的高度负责。我国坚决反对美国少数政客出于国内政治需要，利用汇率问题打压其他国家，强迫别国货币升值。
从根本上说这是因为：
汇率政策是国家主权，中国不会屈服于外部压力
汇率问题是市场问题，外汇行市的变动主要决定于国家的国际收支平衡状况
汇率问题是经济问题，它只能通过平等协商，互利合作逐步解决
汇率问题是政治问题，它只能通过立法途径来解决
下列关于法律基础知识的表述正确的是：
司法机关在适用法律审理案件时，优先适用法律原则，再适用法律规则
法的渊源通常指法的形式意义上的渊源，即法律规范的创制方式和外部表现形式
法的公布与法的实施是两个不同的概念，但实践中法的公布日期即法的实施日期
当同一机关制定的法律出现效力冲突时，一般解决原则是新法优于旧法，一般法优于特别法
科学管理学派的核心思想是指导人们用科学理性的思维来进行管理，它的奠基人“科学管理之父”泰勒提出要使管理走向科学化。以下哪项不是泰勒的观点？
科学管理的中心问题是提高效率
为工作挑选一流的人员
实行标准化管理
重视人的因素，改进领导方式，强调工业民主和管理科学人性化
钱学森曾提出一个问题，后来被称为“钱学森之问”：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？虽然他当时只是针对科学研究而言，但这个问题可以推广到很多领域。比“钱学森之问”更为具体的问题是：相对于我们的人口规模，相对于我们的经济总量，相对于我们的教育投入，从我们的教育体制中走出来的具有创造力的人才，为什么这么少？
创造性思维首先来源于知识，这似乎没有争议。不过，对知识的界定需要更多思考。我们说的知识通常指学科和领域的专业知识。但是，知识也应该包括跨学科知识、跨领域知识、跨界知识。创造力多产生于学科交叉和融合。所以对“钱学森之问”的第一个回答是：学生的知识结构有问题，我们的学生过多局限于专业知识，而缺乏跨学科、跨领域、跨界知识，而这些往往是具有创造力的人才的特征。
创造性思维的第二个来源是好奇心和想象力。爱因斯坦说过，“________________”。他还说过，“________________”，在我们以知识为中心的教育中，这些知识以外的因素通常不受重视。知识与受教育年限的关系比较简单，通常随着受教育年限的增多而增多，但好奇心和想象力与受教育年限的关系则更取决于教育环境和教育方法。儿童时期的好奇心和想象力特别强，但是随着受教育的增多，好奇心和想象力很有可能会递减。这是因为，知识体系都是有框架、有假定的，难怪爱因斯坦感叹过，“________________”。如果这些分析是对的，那么对“钱学森之问”的第二个回答是：不是我们的学校培养不出杰出人才，而是我们的学校在增加学生知识的同时，有意无意地限制了创造性人才的必要因素——好奇心和想象力的发展。
创造性思维的第三个来源与价值取向有关，也就是与追求创新的动机和动力有关。创新的动机有三个层次，分别代表了三种价值取向：短期功利主义、长期功利主义和内在价值的非功利主义，每一个后者都比前者有更高的追求。对短期功利主义者而言，创新能够在短期带来奖励。对长期功利主义者而言，创新需要经过长期努力才能见到成效。而对内在价值的非功利主义者而言，创新源于一种内在动力，源自一种永不满足于现状的渴望，一种发自内心、不可抑制的激情，而不是为了个人的回报和社会的奖赏。现实情况是，具备第一类动机的人很多，具备第二类动机的人也有，但具备第三类动机的人就寥寥无几了。然而，科学和社会的殿堂中如果没有他们，就不成其为殿堂。所以，对“钱学森之问”的第三个回答是：我们之所以缺乏创造性人才，除了知识结构问题和缺乏好奇心和想象力之外，就是在价值取向上太“立竿见影”急于求成的心态，这样的价值观很难出现颠覆性创新、革命性创新。
下列各项均引自《基础教育课程改革纲要（试行）》中基础教育课程改革的具体目标，哪项最有助于解决作者对“钱学森之问”第一个回答所呈现的问题：
强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程
加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能
整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力
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