从研发经费投入最多的2家公司占行业总投入的比重数据看,行业投入经费高度集中于大型公司的是:
电信
保健品
航空及国防
IT软件及计算机服务
“三公消费”的透明公开备受社会关注,某市政府近期要求下辖的41个政府部门以统一时间,统一格式发布内容详细的年度财政预算报告,赢得社会普遍好评。美中不足的是,少数部门公开得不够详细,使认真公开者产生吃亏的心理。比如该市某局因为此次详细公开的有关消费被认为不合规定而受批评,某些人据此认为推动公开要被批评,还不如不公开。
以下哪项如果为真,最能反驳这些人的观点:
国务院在2012年初明确要求省级政府两年内全面公开“三公消费”
那些没有公开的政府部门受到的社会批评更多更激烈
“三公消费”透明公开有利于推动政府部门政治体制改革,并接受社会监督
大多数政府部门公开的年度财政预算报告获得了市民的认可
党的十七大报告首次提出了“创造条件让更多群众拥有财产性收入”。下列属于居民财产性收入的是:
一切非劳动收入
出租土地、房屋取得的收入
凭借自己的生产资料从事生产经营活动所获得的收入
从社会保障中获得的收入
党的二十大报告指出,要增进民生福祉,提高人民生活品质,下列有关表述正确的是:
就业是人民生活的安全网和社会运行的稳定器
人民健康是最基本的民生
健全的社会保障体系是民族昌盛和国家强盛的重要标志
分配制度是促进共同富裕的基础性制度
在一次大学毕业十年同学聚会上发现,所有女生都已婚,有的已婚男生有过出国旅行的经历,但是参加聚会的同学中也有既未婚也没有出国旅行经历的同学。
根据以上情况,下列选项一定正确的是:
有的女生没有出国旅行经历
有的女生有出国旅行经历
所有的男生有出国旅行经历
有的男生没有出国旅行经历
在传统基层治理中,缺乏社会组织、市场等各主体的共同参与、质询和监督,必然导致政府公共服务能力下降、权力垄断和滥用等问题,容易弱化公众信任程度,引发社会信任危机。区块链技术基于去中介信任机制、共识机制、协调共享机制,适用于多环节、多方协同参与且互不信任的场景。而信任是多元主体进行基层协同治理和互信规则建构的合作基础,区块链的算法信任机制与基层社会治理“公共性+信任”的价值追求相契合。借助区块链技术可以促进治理生态中双边信任向多边信任及社会公信的转变,突破传统国家治理体系所形成的认知固化和思维僵化。
这段文字意在强调:
健全信任机制是基层协同治理的条件
区块链技术有助于推进基层治理改革
区块链技术的应用能够提升政府公信力
治理生态离不开多元社会主体间的协作
目前,中国实行的是以市场供求为基础的,单一的、有管理的浮动汇率制度,这既符合中国实际情况,又体现了对国际社会的高度负责。我国坚决反对美国少数政客出于国内政治需要,利用汇率问题打压其他国家,强迫别国货币升值。
从根本上说这是因为:
汇率政策是国家主权,中国不会屈服于外部压力
汇率问题是市场问题,外汇行市的变动主要决定于国家的国际收支平衡状况
汇率问题是经济问题,它只能通过平等协商,互利合作逐步解决
汇率问题是政治问题,它只能通过立法途径来解决
下列关于法律基础知识的表述正确的是:
司法机关在适用法律审理案件时,优先适用法律原则,再适用法律规则
法的渊源通常指法的形式意义上的渊源,即法律规范的创制方式和外部表现形式
法的公布与法的实施是两个不同的概念,但实践中法的公布日期即法的实施日期
当同一机关制定的法律出现效力冲突时,一般解决原则是新法优于旧法,一般法优于特别法
科学管理学派的核心思想是指导人们用科学理性的思维来进行管理,它的奠基人“科学管理之父”泰勒提出要使管理走向科学化。以下哪项不是泰勒的观点?
科学管理的中心问题是提高效率
为工作挑选一流的人员
实行标准化管理
重视人的因素,改进领导方式,强调工业民主和管理科学人性化
钱学森曾提出一个问题,后来被称为“钱学森之问”:为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?虽然他当时只是针对科学研究而言,但这个问题可以推广到很多领域。比“钱学森之问”更为具体的问题是:相对于我们的人口规模,相对于我们的经济总量,相对于我们的教育投入,从我们的教育体制中走出来的具有创造力的人才,为什么这么少?
创造性思维首先来源于知识,这似乎没有争议。不过,对知识的界定需要更多思考。我们说的知识通常指学科和领域的专业知识。但是,知识也应该包括跨学科知识、跨领域知识、跨界知识。创造力多产生于学科交叉和融合。所以对“钱学森之问”的第一个回答是:学生的知识结构有问题,我们的学生过多局限于专业知识,而缺乏跨学科、跨领域、跨界知识,而这些往往是具有创造力的人才的特征。
创造性思维的第二个来源是好奇心和想象力。爱因斯坦说过,“________________”。他还说过,“________________”,在我们以知识为中心的教育中,这些知识以外的因素通常不受重视。知识与受教育年限的关系比较简单,通常随着受教育年限的增多而增多,但好奇心和想象力与受教育年限的关系则更取决于教育环境和教育方法。儿童时期的好奇心和想象力特别强,但是随着受教育的增多,好奇心和想象力很有可能会递减。这是因为,知识体系都是有框架、有假定的,难怪爱因斯坦感叹过,“________________”。如果这些分析是对的,那么对“钱学森之问”的第二个回答是:不是我们的学校培养不出杰出人才,而是我们的学校在增加学生知识的同时,有意无意地限制了创造性人才的必要因素——好奇心和想象力的发展。
创造性思维的第三个来源与价值取向有关,也就是与追求创新的动机和动力有关。创新的动机有三个层次,分别代表了三种价值取向:短期功利主义、长期功利主义和内在价值的非功利主义,每一个后者都比前者有更高的追求。对短期功利主义者而言,创新能够在短期带来奖励。对长期功利主义者而言,创新需要经过长期努力才能见到成效。而对内在价值的非功利主义者而言,创新源于一种内在动力,源自一种永不满足于现状的渴望,一种发自内心、不可抑制的激情,而不是为了个人的回报和社会的奖赏。现实情况是,具备第一类动机的人很多,具备第二类动机的人也有,但具备第三类动机的人就寥寥无几了。然而,科学和社会的殿堂中如果没有他们,就不成其为殿堂。所以,对“钱学森之问”的第三个回答是:我们之所以缺乏创造性人才,除了知识结构问题和缺乏好奇心和想象力之外,就是在价值取向上太“立竿见影”急于求成的心态,这样的价值观很难出现颠覆性创新、革命性创新。
下列各项均引自《基础教育课程改革纲要(试行)》中基础教育课程改革的具体目标,哪项最有助于解决作者对“钱学森之问”第一个回答所呈现的问题:
强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程
加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能
整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力