本题为马哲、文学常识。
 第一步：分析考点
当一个大于1的数字，经过多次乘方，结果会远远大于他原来数字；一个小于1的数字，多次乘方结果会远远小于原来的数字。是指积累到一定程度后的突破。任何事物的变化都有一个量变的积累过程，没有量变的积累，质变就不会发生。必须重视量积累。 C选项：“聚沙成塔，集腋成裘”的意思是通过积累沙可以建成塔，通过集聚腋可以织成裘，同样强调了量变引起质变原理，强调积累的过程。与题干表达一致，当选。
第二步：分析选项
A选项：出自杜甫《绝句·江碧鸟逾白》，意为：江水碧波浩荡，衬托水鸟雪白羽毛，山峦郁郁苍苍，红花相映，便要燃烧。与积累无关，排除。
B选项：出自朱熹《观书有感·其一》，意为：渠中的水这么清是什么原因呢？是因为有源头活水不断进行补充。体现了与时俱进的哲学思想。排除
D选项：出自苏轼《题西林壁》，意为：从正面看庐山山岭连绵起伏，从其他面看庐山山峰耸立，从远处、近处、高处、低处各个不同的角度看庐山，庐山都呈现出各种不同的样子。体现出看问题要全面的哲学思想。排除
故本题选C。
【2016-吉林甲-017/吉林乙-017】

第一步：判断题型------本题为平均数问题
第二步：分析作答
设乙单位得分为x，则甲单位得分为x+10；
根据总分可列方程x+x+10=85×2，解得x=80。
故本题选C。
【2019-广东乡镇-018】

本题从第二空入手
第二空：本空为递进关系。
根据“月饼已不单纯是食品，更是中秋文化的_____”可知，横线处与“食品”构成递进关系，表达高于物质层面的深层含义，体现出与“中秋文化”的联系。
A选项“符号”是一种象征物，指记号、标记；根据后文“浓缩了中华传统饮食文化的精髓”可知，看到月饼可以联想到中秋，说明月饼已经成为成为中秋文化的一种象征，一个标记，前后可构成递进关系，保留。
B选项“元素”指要素、组成部分；月饼是中秋文化的构成要素，表达的依然是食品本身，不能体现出高于物质层面的深层含义，排除B。
C选项“代表”指能显示同一类事物共同特征的人或事物；“月饼”与“文化”不是同一类事物，排除C。
D选项“内涵”指本质内容；中秋文化的内涵不能是月饼，排除D。
第一空代入验证。
“注重”指关注重视；“注重‘发扬工匠精神，打造原汁原味’”意思符合。
故本题选A。
【2019-辽宁-023】

第一步：找出论点和论据。

论点：每个孩子都是独立的个体，应该关注孩子的个性体验和挑战现状、解决问题的能力，而不是统一标准的考试成绩。

论据：国外某中学通过走访和调研了解人们对基础教育的期望，排在前4位的是让学生“有清晰的目标”“能在行动中学习”“能在发现问题、解决问题中展示个人能力”“有勇气进入陌生领域”。

本题论点说的是孩子在基础教育阶段需要重点关注各项综合素质，而不是统一标准的考试成绩，论据说的是人们对基础教育的期望排在前4位的是让学生“有清晰的目标”“能在行动中学习”“能在发现问题、解决问题中展示个人能力”“有勇气进入陌生领域”。论点和论据的话题一致，要想削弱，优先考虑否定论点。

第二步：逐一分析选项。

A项：该项说的是大班制教学同样能让学生学会用已有的知识解决未知的问题，但论点说的是是否应该关注统一标准的考试成绩，大班制教学是授课模式，统一标准的考试成绩是考核方式，话题不一致，无法削弱，排除。

B项：该项说的是统一标准的考试不妨碍学生确立清晰的学习目标、锻炼进入陌生领域的勇气，也就是说即使学生的各项综合素质比较重要，也无法得出不应该关注统一标准的考试成绩的结论，直接否定论点，可以削弱，当选。

C项：该项说的是统一标准的考试在教育选拔上的优势，但论点讨论的是基础教育阶段需要重点关注各项综合素质还是统一标准的考试成绩，话题不一致，无法削弱，排除。

D项：该项说的是大班制教学的优点，但论点说的是是否应该关注统一标准的考试成绩，大班制教学是授课模式，统一标准的考试成绩是考核方式，话题不一致，无法削弱，排除。

故正确答案为B。

第一步：判断题型------本题为年龄问题
第二步：分析解题
设经过x年；
根据题意可列方程：65+x=（15+13+9）+3x，解得x=14。
故本题选B。
【2008-云南-014】

本题从第二空入手
第二空：本空前后为解释关系。
由举例可知，本空前后为解释关系。后文的举例“爱因斯坦就曾宣称……似乎都没什么用处”说明不赞同前文观点的可靠性，横线要填一个表示“不赞同”的词语。A选项“相信”、C选项“赞同”与题意相悖，排除。
由“似乎都没什么用处”可知，文中语气较轻，B选项“否认”语气太重，用在此处过于绝对，排除；D选项“质疑”更恰当。
第一空代入验证。
“起点”指开始，“语言中的抽象化能力是处理高级数学问题的起点”与前文“大脑处理高级数学问题的能力与人类使用语言的能力息息相关”语义对应，当选。
故本题选D。
【2017-国考地市级-028】

第一步：分析题干
题干推理规则为：
①创新协会→创造力测试
②创新协会→创新人才
③有些高校教师→创新协会
④101中学的老师→没通过创造力测试
第二步：分析选项
Ⅰ：由②③得：有些高校教师→创新协会→创新人才，即有些高校教师→创新人才，所以Ⅰ为真。
Ⅱ：由①③得：有些高校教师→创新协会→创造力测试，即有些高校教师→创造力测试，所以Ⅱ为真。
Ⅲ：①等价于⑤非创造力测试→非创新协会，结合④可得：101中学的老师→没通过创造力测试→非创新协会，即101中学的老师→非创新协会，其中非创新协会是②的否前，因为否前推不出肯后，所以Ⅲ不必然为真。
综上：Ⅰ、Ⅱ必然真；Ⅲ不必然为真。
故本题选C。
【2018-辽宁-097】

第一步：判断题型------本题为态度观点题，方法为总结原文、选择最优
第二步：寻找重点
文段首句转折词“但”之后指出不管进展到哪一步，农业都要发展，城乡将长期共存，并通过具体数据说明。接着通过“如果”假设，得出结论不能在现代化进程中落下农村4亿多人。最后通过40年前和今天的对比，“应该”提出对策，我们要通过振兴乡村，开启城乡融合和现代化建设新局面。文段结构为提出问题+分析问题+解决问题，解决问题是重点，所以选C。
第三步：分析选项
A选项：属于背景介绍，非重点，所以A错。
B选项：“小康社会”无中生有，所以B错。
D选项：“脱贫攻坚”无中生有，所以D错。
故本题选C。
【2021-国考地市级-043】

第一步：判断题型------本题为平均数问题
第二步：分析解题
由于两班总成绩相同，则甲、乙两班的平均成绩之比为学生数的反比，即48：42=8：7；
设甲班平均成绩为x，则乙班平均成绩为；
由条件可知80<x<100，且80<<100，而平均成绩都是整数，则x=96；
所以甲班和乙班平均分相差96×（1-）=12分。
故本题选A。
【2009-山西-109】

第一步：寻找因果
原因：玛雅社会的统治阶级青睐以玉米为原料的食物，公元800年左右曾多次发生旱灾，而旱灾频发会严重影响玉米的收成
结果：过度偏重玉米的农业结构正是导致玛雅文明灭亡的决定性因素
第二步：分析选项
本题选非。
A选项：中底层人民不以玉米为主食，因此偏重玉米的农业结构不会导致玛雅文明灭亡，削弱题干，排除。
B选项：“旱灾对其他作物的影响”与“偏重玉米的农业结构是否是玛雅灭亡的原因”无关，无法削弱，所以选B。
C选项：说明玛雅文明灭亡的原因可能是外族入侵，他因削弱，排除。
D选项：说明严重旱灾也会有一部分存活，因此偏重玉米的农业结构不会导致玛雅文明灭亡，削弱题干，排除。
故本题选B。
【2021-广东思维能力-058】