某班级共有50名学生，某次考试后发现，所考的三门课程得分优秀率分别为10%、20%和16%，三门不及格率分别为12%、18%和10%，问如果在该班任选一名学生，至少有一门课程得分优秀且至少有一门课程不及格的最大概率为多少？
20%
16%
46%
40%
。有效地进行人本管理，关键在于建立一整套完善的管理机制和环境，使每一个员工不是处于_______状态，而是处于_______状态，激励员工奋发向上、励精图治的精神。
填入划横线部分最恰当的一项是：
被动 主动
消极 积极
自发 协作
紧张 放松
随着网络技术、数字技术的发展，人们的阅读方式、阅读途径更加多元化，并且不断深化与拓展，呈现出数字阅读的新态势。阅读本是一种极具个人风格的私事，但在社交媒体环境中，数字阅读成为了一件能够与他人共享、交流的事情；数字阅读的行为习惯，推广方式及平台等也都在发生变化。
以下各项如果为真，最能加强上述论证的是：
有统计显示去年实体书店的销量下降了30%左右
有数据显示去年电子书的购买率下降了10%左右
数字阅读的“智能”元素改变了传统阅读的本质
社交媒体本身能为数字阅读找到更直接分享对象
马克思主义哲学认为，认识一旦形成，就会反作用于实践，指导实践的全过程。
这是因为：
①实践是检验认识正确与否的唯一标准
②实践目标的确立，需要认识的指导
③对实践手段、方法、道路、步骤的取舍，需要认识的指导
④对实践结果的评价，需要认识的指导
⑤认识在不断发展过程中，需要实践提供动力
①③⑤
②③④
①②③⑤
②③④⑤
智慧以一定的知识为前提，在人的思考和实践中体现出来，但它本身是不稳定的、非规范性的，表现为某种洞幽烛微、触类旁通、融会贯通、举重若轻的能力。知识可以让人按照已有的方式思考和行动，智慧则使人立足已知探索未知，善于发现问题、提出问题、分析问题，进而自主地创造性解决问题。而哲学思想是人类智慧的结晶。理解已有的哲学、感悟其中闪耀的智慧之光，有助于启迪、催化我们本已有根的智慧。
这段文字的关键词可概括为：
智慧 能力 问题
智慧 知识 哲学
知识 思考 实践
知识 哲学 创造
社会公德是指在人类长期社会实践中逐渐形成的、要求每个社会公民在履行社会义务或涉及社会公众利益的活动中应当遵循的道德准则。在本质上是一个国家，一个民族或者一个群体，在历史长河中、在社会实践活动中积淀下来的道德准则、文化观念和思想传统。
下列不属于社会公德范畴的一项是：
小刘是单位公认的好同志，但就是喜欢穿戴新潮的服饰
小张性格内向、不善言语，是个遵纪守法的小伙子
人人都夸小李是个勤快人，他总是把门前的马路扫得干干净净
虽然小王不是事事顺心，但总能在别人有急事时伸手相助
从默片到有声，从黑白到彩色，人类社会的影像表达和传播都与媒介生态和技术变革_______，当新媒体成为影像传播的新载体和新平台，微电影、迷你剧、微纪录片、恶搞短片、自拍秀甚至动态图片都成为与新媒体_______的新的影像表达形式。
依次填入画横线部分最恰当的一项是：
息息相关 相生相伴
紧密相连 相得益彰
休戚相关 相辅相成
一脉相连 相濡以沫
某单位每逢年底会针对全体员工进行评优，评优项有5个，分别是最佳敬业奖、最佳创意奖、最佳协作奖、最佳写作奖、年度明星奖。
其中如果评选了年度明星奖则不能再评选最佳创意奖和最佳敬业奖；
如果评选了协作奖，就不能再获得写作奖；
如果评选了敬业奖，则不能再获得协作奖。
每个人最多获得两个奖项。
综合科一共3位员工，揽括了所有奖项，每个人都获奖，但是奖项各不相同。
已知员工甲获得了明星奖，员工乙和员工丙二人之间有人获得了写作奖。
由此可知，下列推测一定正确的是：
如果乙获得了写作奖，则其还获得了敬业奖
如果乙获得了协作奖，则乙和丙各获得两个奖项
如果乙获得了写作奖和创意奖，则甲一定只获得一个奖项
如果丙获得了协作奖，则乙一定不能获得敬业奖
办公室8名员工围着一张圆桌就座准备用餐，此时又有3名加完班的员工在已就座的员工中间加座并参加用餐。已知加座后，3名加完班的员工彼此都不相邻，且8名已就座的员工最多与1名加完班的员工相邻。问有多少种不同的加座方式？
336
96
48
30
种。
种；
表示3名加班员工互换的所有情况。
种。
表示只有1名员工左右均有加班员工的所有情况；
表示这1名员工左右两个加班员工是谁的所有情况；
表示可以让另一名不相邻的加班员工任选位置进行插空的所有情况，如下图所示（除去打×的空剩下的那4个空任选）：
面对新时代教育的变革与重塑，教师作为教育实践环节的直接执行者，必须以先行者的姿态投身于这场历史洪流之中，而完成这一蜕变的关键就在于，让教师重新构建起以学习科学素养为核心的知识能力体系。对于新时代高水平教师队伍建设来说，学习科学素养不仅仅是对学习科学知识技能的进一步学习与拓展，更重要的是，它从实践应用和意识形态这两个层次，对教师在一线教学中深入理解和综合应用学习科学提出了更高的要求。教师需要从真实学习的基础机制出发，结合真实学科教学的有效设计与学习的有效评价，逐步完成自身学习科学素养的学习与构建。这一综合素养的形成，不仅需要教师自身付出艰巨的努力，同时也需要外界提供强有力的支持。
下列说法与原文意思不相符的是：
教师必须重新构建起以学习科学素养为核心的知识能力体系，否则将难以适应新时代教育的变革与重塑
教师应该从实践应用和意识形态这两个层次，进一步学习与拓展学习科学知识技能
真实学习的基础机制，真实学科教学的有效设计与学习的有效评价是教师学习科学素养建构不可或缺的要素
教师依靠自身，无法形成以学习科学素养为核心的综合素养
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