钱学森曾提出一个问题，后来被称为“钱学森之问”：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？虽然他当时只是针对科学研究而言，但这个问题可以推广到很多领域。比“钱学森之问”更为具体的问题是：相对于我们的人口规模，相对于我们的经济总量，相对于我们的教育投入，从我们的教育体制中走出来的具有创造力的人才，为什么这么少？
创造性思维首先来源于知识，这似乎没有争议。不过，对知识的界定需要更多思考。我们说的知识通常指学科和领域的专业知识。但是，知识也应该包括跨学科知识、跨领域知识、跨界知识。创造力多产生于学科交叉和融合。所以对“钱学森之问”的第一个回答是：学生的知识结构有问题，我们的学生过多局限于专业知识，而缺乏跨学科、跨领域、跨界知识，而这些往往是具有创造力的人才的特征。
创造性思维的第二个来源是好奇心和想象力。爱因斯坦说过，“________________”。他还说过，“________________”，在我们以知识为中心的教育中，这些知识以外的因素通常不受重视。知识与受教育年限的关系比较简单，通常随着受教育年限的增多而增多，但好奇心和想象力与受教育年限的关系则更取决于教育环境和教育方法。儿童时期的好奇心和想象力特别强，但是随着受教育的增多，好奇心和想象力很有可能会递减。这是因为，知识体系都是有框架、有假定的，难怪爱因斯坦感叹过，“________________”。如果这些分析是对的，那么对“钱学森之问”的第二个回答是：不是我们的学校培养不出杰出人才，而是我们的学校在增加学生知识的同时，有意无意地限制了创造性人才的必要因素——好奇心和想象力的发展。
创造性思维的第三个来源与价值取向有关，也就是与追求创新的动机和动力有关。创新的动机有三个层次，分别代表了三种价值取向：短期功利主义、长期功利主义和内在价值的非功利主义，每一个后者都比前者有更高的追求。对短期功利主义者而言，创新能够在短期带来奖励。对长期功利主义者而言，创新需要经过长期努力才能见到成效。而对内在价值的非功利主义者而言，创新源于一种内在动力，源自一种永不满足于现状的渴望，一种发自内心、不可抑制的激情，而不是为了个人的回报和社会的奖赏。现实情况是，具备第一类动机的人很多，具备第二类动机的人也有，但具备第三类动机的人就寥寥无几了。然而，科学和社会的殿堂中如果没有他们，就不成其为殿堂。所以，对“钱学森之问”的第三个回答是：我们之所以缺乏创造性人才，除了知识结构问题和缺乏好奇心和想象力之外，就是在价值取向上太“立竿见影”急于求成的心态，这样的价值观很难出现颠覆性创新、革命性创新。
关于学校教育对创造性思维的影响，下列与作者观点相符的是：
好奇心和想象力与受教育年限并非单纯的线性关系
高等教育比基础教育更有助于增加人们的创造力
减少教育中的知识学习能够促进人们创造力的发展
儿童时期好奇心和想象力的培养是学校教育的首要目标
肖洛霍夫∶静静的顿河∶葛利高里
司汤达∶红与黑∶于连
雨果∶悲惨世界∶冉·阿让
路遥∶平凡的世界∶孙少安
马尔克斯∶百年孤独∶布恩迪亚
某儿童剧以团购方式销售门票，其票价如下：
现有甲、乙两个小学组织学生观看，若两个学校以各自学生总数分别购票，则两个学校门票共计需花费6120元；若两个学校将各自学生合在一起购票，则门票费为5040元。据此可知，两个小学相差多少人？
18
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近年来，各地方政府响应国务院《关于加快推进“互联网政务服务”工作的指导意见》，纷纷推出工作方案，共同促进全国一体化在线政务服务平台的建设。图1为2017年12月-2020年3月我国在线政务服务用户规模，图2为2016年6月-2019年12月我国政府网站数量，截至2019年12月国务院部门及其内设、垂直管理机构912个，省级及以下行政单位13562个。
2018年12月我国网民数量同比：
减少了2.4%
增加了2.4%
减少了5.4%
增加了5.4%
亿人；
亿人；
，与D选项最为接近。文学院有学生为优秀奖学金获得者，除非各学院有学生为优秀奖学金获得者，否则任何学院都不能从学校领取奖学金，计算机学院可以从学校领取奖学金。
由此可以推出：
文学院可以从学校领取奖学金
文学院有的学生不是优秀奖学金获得者
计算机学院有的学生是优秀奖学金获得者
计算机学院有的学生不是优秀奖学金获得者
审美教育是一种________的动态教育，应当把道德教育通过审美意象和艺术形象的情感感染，贯穿到家庭教育、学校教育、社会教育全过程。
填入画横线部分最恰当的一项是：
谆谆不倦
春风化雨
潜移默化
耳濡目染
2008年宜春市高中招生数占全省高中招生人数的比重为：
8.55%
11.47%
11.58%
12.34%
在我国某次调查中，受访者人数为1328人，其中男性受访者共673人，略高于女性受访者的655人。
从年龄结构看，30-44岁的受访者居多，占30.8%；其次是45-59岁的受访者，占24.1%；20-29岁的受访者占20.7%；60-74岁的受访者占12.0%；20岁以下（不含20岁）和75岁以上的受访者占比比较低，分别是9.0%和3.4%。
就受教育程度而言，大学本科的受访者居多，占27.2%；其次是中专和大专的受访者，分别占18.4%和17.1%；高中、初中的受访者分别占15.9%和11.2%；小学及以下的受访者占5.4%；研究生及以上的受访者较少，仅占4.8%。
从职业来看，本次调查涵盖了各类职业人群。其中，专业技术人员占16.3%，位居首位，紧跟其后的是商业、服务人员，占15.1%；受访者中有较多的学生和离退休人员，分别占11.9%和10.6%。
就月收入情况而言，无收入的受访者占15.7%；收入在2000元以内的受访者占9.2%；收入在2001-3000元的受访者占13.9%。14.9%的受访者收入在3001-4000元，收入在4001-6000元的受访者占22.9%；收入在6000元以上的受访者占23.4%，其比重比去年增加了4.2个百分点。
从婚姻状况来看，68.8%的受访者已婚，28.8%的受访者未婚，离婚和丧偶的受访者分别占2.1%和0.5%。
从受教育程度来看，（）的受访者人数占比最多。
大学本科及以上
高中及大专
中专
初中及以下
倘若城市的教育资源能够在不同学校之间公平分配，那么就不会出现重点校与普通校的区别，也不会有一些教师因教育资源的过度聚集而“暴富”。倘若教育资源在地域之间得到公平分配，边远地区的山村学校能获得更多的投入，那么，乡村教育就不会如此艰难。
这段文字主要谈论的是：
教育资源的公平化
教师收入的两极分化
教育资源分配的地域差距化
学校划分的等级化
下列哪个折线图能够反映2014～2017年成人高中在校生人数增长率的情况？
最小的是2015年（即第二个点最低），排除A、B两项。
陕公网安备 61010302000399号