我们不能说先有历史后有现实,而只能说有历史就有现实;既不能笼统地说历史先在于现实,也不能抽象地说历史使现实得以存在。一切历史都是现实,现实之外别无历史。所谓“现实之外”同“世界之外”一样,只在纯粹的语言学意义上和逻辑学意义上才有可能。现实之外并不是“非历史”,现实之前也不是“前历史”。
下列说法符合文意的是:
历史与现实并无差别
现实存在于历史之中
“现实之外”是存在的
没有现实就没有历史
只有通过创造力测试的才能加入创新协会。所有加入创新协会的都会被授予创新人才称号。有的高校教师是创新协会会员。101中学的老师都没有通过创造力测试。
如果上述断定为真,可以推出下列哪项:
Ⅰ.有的高校教师被授予创新人才称号
Ⅱ.有的高校教师通过创造力测试
Ⅲ.101中学的教师中有人被授予创新人才称号
仅Ⅰ
仅Ⅱ和Ⅲ
仅Ⅰ和Ⅱ
仅Ⅰ和Ⅲ
在目前义务教育投入体制下,县级财政勉强能负担起教师工资,中央和省财政能补贴部分教师工资和学校建设资金,但留下的缺口全部都交给学校自己解决。一些农村中小学校长反映:义务教育现在已经成了“学校的义务”。
义务教育现在已经成了“学校的义务”的含义是:
学校承担义务教育
义务教育是学校的责任
学校的义务是负责义务教育
学校只尽义务而缺少外部投资
语言经济学作为一门新兴的交叉学科,是运用经济学的概念、分析方法及工具,把语言作为变量,不仅研究语言本身产生、发展、演化和变迁的规律和路径,语言对个体的作用机理和传导机制等内容,而且考察语言在经济活动中的作用以及语言和经济活动之间的关系,并在此基础上,为语言教育、翻译等语言产业的发展及相关语言政策的制定提供建议。
根据上文意思,下面说法有误的是:
语言经济学是运用经济学的方法研究不同语言的产生和演化
语言经济学的研究重点是语言、语言政策及其演变对经济活动的影响
语言经济学的研究目的是使语言更好地服务于经济发展和社会生活
从学科发展的角度来看,语言经济学将有效促进语言学和经济学之间的跨学科互动,对推动经济学和语言学的发展都有着重要意义
“无限”在“有限”之中,“有限”开垦着“无限”,这是黑格尔强调的一个非常重要的思想。这个思路奠定了哲学“现象学”的基础。“现象学”一出来,“无限”“绝对”“完满”等等就不再是抽象、孤立、遥远的,而就在“有限”“相对”之中;也并不是离开看“相对”“有限”,还有一个“绝对”“无限”在。于是,哲学就不再专门着重去追问“理性”之“绝对”“无限”,而是追问在“相对”“有限”的世界,如何体现其无限、完满、绝对的意义来。
这段文字意在说明:
黑格尔现象学诞生的理论背景
意义追问在现代哲学中的地位
黑格尔思想所带来的哲学转向
“有限”与“无限”的丰富内涵
小张、小王、小李、小刘、小陈是某学校学生会候选成员,其中小张、小王、小李对此次竞选的结果预测如下:
小张:如果小陈没有当选,则我也不会当选;
小王:我和小刘、小陈三人要么都当选,要么都不当选;
小李:如果我当选,则小王也当选;
竞选结果出来后,发现三个人的预测都是错误的,则最终有( )个人当选。
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近年来随着大型野生动物园的兴起,有人提出,传统城市动物园已经没有存在的必要性。但传统城市动物园具有票价低、交通便利等优点,中小学组织参观十分方便,因而具有很强的教育功能,所以传统城市动物园不可或缺。
以下不属于上述论证缺陷的是:
忽视了野生动物园和传统城市动物园具有并存的可能性
默认了具有很强教育功能的传统城市动物园就应该保留
忽视了票价低、交通便利不等同于方便中小学组织参观
默认了方便中小学组织参观的动物园都具有很强的教育功能
干部精神状态如何,或大或小地影响到老百姓的生活和福祉。如果每个人都振作起来,就会把各方面的工作干得更好,就可能使社会多增加一些就业岗位;就可能使农民收入增加;就可能使贫困地区的中小学多增加几张课桌。
这段话的中心论点是:
干部精神状态的好坏,直接决定着老百姓生活质量的高低
农民生活水平的提高,与领导干部的带头模范作用分不开
如果每个人都振作起来,就可能增加就业岗位
干部作风和干劲是推动我们各项事业发展进程的领导力量
原产于中国的茶叶漂洋过海后,演变为日本的抹茶、英国的红茶,并且_______回到中国。面对着琳琅满目的茶叶制品,我们可以深刻地体会到一个道理:文化只有经过_______,才会更加_______。
依次填入画横线部分最恰当的一项是:
重新 交流 丰富多彩
大量 沉淀 博大精深
辗转 融合 欣欣向荣
间接 传播 深入人心
2009年全国研究生教育招生51.1万人,毕业37.1万人,年末在校生人数为140.5万。普通高等教育本专科招生639.5万人,毕业531.1万人,年末在校生人数2144.7万。各类中等职业教育招生873.6万人,毕业619.2万人,年末在校生人数2178.7万。全国普通高中招生830.3万人,毕业823.7万人,年末在校生人数为2434.3万。全国初中招生1788.5万人,毕业1797.7万人,年末在校生人数为5440.9万。普通小学招生1637.8万人,毕业1805.2万人,年末在校生人数为10071.5万。特殊教育招生6.4万人,年末在校生人数42.8万。
2005-2009年全国普通高等教育本专科招生数以及中等职业教育、普通高中招生数见下图:
下列分析正确的有:
(1)2006-2009年图中各类教育招生数逐渐增加。
(2)2005-2009年普通高中招生数与全国普通高等教育本专科招生数之差平均每年减少46万人。
(3)2006-2009年中等职业教育招生数年平均增长速度高于普通高等教育本专科招生数年平均增长速度。
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