《中华人民共和国国歌法》于2017年10月1日起施行。该法是为了维护国歌的尊严,规范国歌的奏唱、播放和使用,增强公民的国家观念,弘扬爱国主义精神,培育和践行社会主义核心价值观,根据宪法所制定。根据该法,下列表述不正确的是______。
在公共场合侮辱国歌的,由公安机关依法追究刑事责任
国歌不得作为公共场所的背景音乐使用
中华人民共和国国歌是中华人民共和国的象征和标志
县级以上各级人民政府及其有关部门在各自职责范围内,对国歌的奏唱、播放和使用进行监督管理
择一的因果关系是指两个或者两个以上的行为人都实施了可能对他人造成损害的危险行为,并且已经造成了损害结果,但是无法确定其中谁是加害人。
根据上述定义,下列存在择一的因果关系的是:
甲在乙的饮水中下毒,乙喝下后在毒发前又因琐事与丙发生争吵,丙一怒之下用刀刺死了乙
甲、乙共同绑架了丙,甲负责向丙的家人索要赎金,乙为避免被丙认出,将丙残忍杀害
甲、乙两人在搬卸货物过程中因操作不当,造成货物损坏
甲、乙、丙三人带着相同的猎枪和子弹外出狩猎,甲、乙看到一只猎物出现在丙附近,二人同时开枪,结果其中一枪打中了丙
一个自然数“X”,除以3的余数是2,除以4的余数是3,问“X”除以12的余数是:
1
5
9
11
初级群体指的是具有亲密的人际关系和浓厚的感情色彩的社会群体;次级群体指的是以达到实际的特殊目标为目的,通过明确的规章制度结成正规关系的社会群体。
根据上述定义,下列不涉及初级群体的是:
王丽颖今天过生日,公司的员工们给她买来了生日蛋糕
张爷爷今年一百岁,为了给其祝寿晚辈们成立了一个组委会
李奶奶生病住院了,村里的邻居们都来医院看望她
赵小刚和自己的初中同学们天天在微信群里聊天
2012年,F省社会保险工作年度目标任务如下:城镇基本养老保险目标任务为725.00万人,城镇基本医疗保险目录任务为1260.00万人,失业保险目标任务为428.50万人,工伤保险目标为504.00万人,生育保险目标任务为453.00万人。
假设在每个季度内的各个月份中,各项保险新增参保人数相同,则城镇基本养老保险完成全年目标任务是在:
7月
8月
9月
10月
火柴∶打火机∶取火与( )在内在逻辑关系上最为相似。
煤炉∶燃气灶∶煮饭
锄头∶马车∶耕地
镜子∶梳子∶梳妆
皂角∶浣纱∶洗衣
听证会∶( )与( )∶职工在内在逻辑关系上最为相似。
证人 运动会
专家 职代会
领导 展览会
居民 家长会
下列选项中不属于民商法调整的社会关系是:
甲、乙两公司之间发生的买卖合同纠纷
王某与其弟弟之间因继承发生的纠纷
何某与其所供职的公司之间发生的知识产权纠纷
李某与某派出所因罚款数额产生的纠纷
交通肇事 与 道路 的关系 相当于( )与( )
食物中毒 医院
瓦斯爆炸 矿井
校舍崩塌 地震
河堤溃决 汛期
诚如朱永新所言,文理分科导致了中国教育科学精神和人文情怀的离间。文理各执一端,虽谓“术业有专攻”,却常常是文理学科画地为牢、孤芳自赏。就像一幢大厦一样,知识体系也由诸多支点构成,它们各自独立却又暗通款曲,相互分担压力。刺激彼此的想象力,人为将重心置于一点,或许带来投机式的胜利,却最终可能招致知识体系内在生机的干涸。
文理分科贯穿高中教育阶段,莘莘学子们尚且懵懂,就被体制之手牵制了学业趣味和前途命运。事实上,文理分科很大程度上正成为教育功利的画皮。学校无非是希望通过把文科和理科剥离开来,然后又通过知识的倾倒、几乎是蹂躏式的千锤百炼,使学生成为一架囫囵吞枣的知识接收装置,最终达到为升学率的小数点添砖加瓦的目的。
素质教育的口号已然喊得惊天动地,但应试教育的底色积重难返。被功利所劫持的中国教育,几乎本能地倾向于“弱水三千,我只取一瓢饮”——凡是对提高升学率有帮助的,无所不用其极;凡是没帮助的则弃之如敝屣。这也就是为什么文理分科虽屡遭诟病,却依然岿然不动的原因。
不客气地讲,文理分科正成为一部绞杀人才的机器。而那些在这种教育体系下百炼成钢的“人才”,则面临着知识体系上的千疮百孔,他们所获得的知识是封闭和支离破碎的,片断化的认识掩藏不住整体把握的无力。只要一跳出自身的专业领域,他们立即变得左支右绌甚至一无所知。文科理科以河为界,所锻造出的不过是一个个“知识阉人”。
一些附和文理分科的人只一味跟着感觉走,没有经历抽象思维即思想升华过程,发表的言论或文章只能陷于现象的表层就事论事,【】,也就难以产生正确的论点和论理。
中国能否再出科学精神和人文情怀兼备的大师级人物?我们不得而知。但我们知道,一种撕裂教育完整性的教育体制,只能使我们的盼望渐行渐远。如此而言,文理分科是时候抖落一身的历史尘埃了。
赞成文理分科的理由是“术业有专攻”。下面直接对此观点进行批驳的一项是:
文理学科画地为牢、孤芳自赏
就像一幢大厦一样,知识体系也由诸多支点构成,它们各自独立却又暗通款曲,相互分担压力、刺激彼此的想象力
人为将重心置于一点,或许带来投机式的胜利,却最终可能招致知识体系内在生机的干涸
诚如朱永新所言,文理分科导致了中国教育科学精神和人文情怀的离间