第一空：本空为主谓宾关系。
空处与“名字”与“传说”相搭配。
A选项“授予”释义为郑重地给予。常用于正式场合，“授予称号”等，用在此处不合语境，排除。
“赋予”、“设计”、“遐想”均可搭配，保留B、C、D项。
第二空：本空为主谓宾关系。
空处与“银河全貌”相搭配。
B选项“窥探”指暗中察看；也指观察探索。符合语境，保留。
C选项“窥伺”释义为暗中观望、等待时机(含贬义)。不合语境，排除。
D选项“考察”常指实地观察调查。与“银河”无法搭配，排除。
故本题选B。
【2023-联考/河北-051】

A项：本文开头提出了一个问题：“人为什么要读书呢？”，马上又给出了答案：“书，可以唤醒沉睡的心灵，可以引领迷惘的灵魂。”是设问句，有问有答。
反问是用疑问句表达确定的信息，不用回答，所以题中并非反问句。
故本题选A。
【2015-河北-055】

第一步：判断题型------本题为语句衔接题
第二步：分析结构
重点关注尾句，分析落脚点。第一句说中秋节很重要，第二句说中秋节民俗活动多，尾句说各地中秋节的美食多。所以要选一个和各地中秋节的美食多有关的选项，对应A选项。
B选项“概括民俗活动”、C选项“赏月活动”、D选项“各地民俗活动”都没有提到中秋节的美食，排除。
故本题选A。
【2021-重庆选调-034】

第一步：判断题型------本题为态度观点题，方法为总结原文、选择最优
第二步：寻找重点
文段第一句介绍了造成“浅阅读”的原因。第二句说的是“浅阅读”的表现形式。第三句说的是“浅阅读”的特征。最后一句，强调“浅阅读”存在的领域。综合文段，最能概括全文的是B选项，基本特点既能表现成因上的特点，也有具体表现的特点，所以最适合的是B选项。
第三步：分析选项
A选项：是文段的部分内容，无法概括全文，所以A错。
C选项：是最后一句的内容，“其实”在文段并没有表现出转折的意思，重点不在最后一句，所以C错。
D选项：文段没有提到消极影响，属于无中生有，所以D错。
故本题选B。
【2014-江苏A-004/江西省法检-025】

第一步：判断题型------本题为态度观点题，方法为总结原文、选择最优
第二步：寻找重点
文段首先介绍了“三俗”出现的根本原因，接着通过“不是偶然的”、“不产生‘三俗’倒是不可理解的”可知“三俗”现象是由转型期社会的价值观多元化这一客观因素造成的，它的产生在某种程度上具有必然性，即是不可避免的。所以选择A。
第三步：分析选项
B选项：“难以拒绝”无从体现，所以B错。
C选项：文段未提及对“三俗”的态度，“可以接受”无中生有，所以C错。
D选项：文段未提及对“三俗”的态度，“应该默许”无中生有，所以D错。
故本题选A。
【2011-江苏B-065】

第一步：判断题型------本题为语句衔接题
第二步：分析结构
语句衔接题，重点关注尾句。尾句以“因此”总结前文，说实现对银河系形成和演化全面认识的关键是获取银河系中足够多、分布足够广且有代表性的恒星的信息。故下文提出对策，即如何获取这些恒星的信息，对应C选项。
故本题选C。
【2023-国考市地-045/国考副省-040】

第一步：分析题干
题干推理规则为：
①王教授与湖南教授有相同爱好
②历史学教授没去过湖南
③广西教授住历史学教授隔壁
④广东教授喜欢和王教授下棋
⑤李教授、哲学教授、湖南教授一起登山
第二步：分析选项
根据①可知王教授非湖南人，根据⑤可知李教授非湖南人，那么赵教授来自湖南。
根据④可知王教授非广东人，已推出王教授非湖南人，那么王教授来自广西，已推出赵教授来自湖南，所以李教授来自广东。
根据②可知历史学教授非湖南人，根据③可知历史学教授非广西湖南人，那么历史学教授来自广东。
结合上述推理，李教授是历史学教授来自广东，爱好下棋。
结合③可知王教授在李教授隔壁；根据⑤可知湖南教授非哲学教授，那么赵教授为文学教授，王教授是哲学教授。
最终推出信息：赵教授是来自湖南的文学教授；王教授是来自广西的哲学教授，在李教授隔壁；李教授是来自广东的历史教授，爱好下棋。C选项正确。
故本题选C。
【2022-四川下-084】

第一步：判断题型------本题为态度观点题，方法为总结原文、选择最优
第二步：寻找重点
文段首句说明艺术类及其他非文学专业到了硕博阶段，对古汉语缺少了必要的定性要求；第二句通过对比“古汉语”和“外语”的不同境遇，强调了外语在硕博阶段以必修课的形式存在，而古汉语教学在艺术类及其他非文学专业却变成了选修课。第三句强调了课程设置不平衡的危害。故此文段为问题+重要性结构，优选对策，起到避免课程设置不平衡以及古汉语走向教学的边缘的目的，对比选项，选择A选项。
第三步：分析选项
B选项：“古汉语在我国中小学、大学有着完善的教育方案”，与文意不符，且文段探究的是古汉语在艺术类及其他非文学专业到硕博阶段存在的问题，所以B错。
C选项：偏离主体，文段侧重表述应加强对古汉语教学的定性要求，而非探究对外语的态度，所以C错。
D选项：“将汉语教学作为选修课程纳入艺术类专业课程”文段中有所体现，个别院校就是这样实行的，但是出现了不均衡的现象，所以不符合作者观点，且未指名“硕博阶段”，表述不明确，所以D错。
故本题选A。
【2019-山东-025】

本题从第二空入手
第二空：本空为语义关系。
根据“以科学导师自居，可以为科学的发展______”可知，横线要体现出“导师”的作用。“导”有指引之意，所以横线要体现出“指引”的意思。
A选项“运筹帷幄”指主持大计，考虑决策；不能体现出“指引”的意思，排除A。
B选项“指点迷津”指针对事物的困难处，给出（指出）解决的方向、办法或途径；有“指引”的意思，保留。
C选项“建言献策”指陈述主张或意见；不能体现出“指引”的意思，排除C。
D选项“出谋划策”指制定计谋策略；不能体现出“指引”的意思，排除D。
第一空：本空前后为解释关系。
代入验证。结合横线前后的内容“有的人没有‘专业性’观念，欣赏全才、通才”“什么领域都可以去坐而论道”，根据“全才”“通才”“什么领域都可以谈”可知，横线处体现各种知识、领域之间是联通、有联系的。
“融会贯通”指各方面的知识或道理融合贯穿起来，从而得到系统透彻的理解；能体现出各方面知识的联系，符合题意。
故本题选B。
词义解释：
举一反三：由一类事物推得其他事物。
触类旁通：掌握了解某一事物的变化、趋势及规律，从而类推了解同类的其他事物的变化、趋势及规律。
以微知著：见从事物露出的苗头，可以推知它的发展趋向或他的实质。
【2019-联考/福建-026】

第一步：寻找因果
原因：太阳系外的两颗小行星与地球有更多共同点，地球上有生物存在
结果：这两颗行星也可能有生物存在
第二步：分析选项
B选项：直接说明这两颗行星上不可能有生物存在，反驳题干结论，所以选B。
A选项“行星大小”、C选项“行星生成时间”、D选项“距离很远”只能说明这两颗行星和地球存在区别，均未说明与“生物存在”之间的关系，无关项，排除。
故本题选B。
【2009-吉林甲级-061】