甲方将乙方诉至人民法院，要求乙方偿还借款期限为一年，且已到期的2万元借款以及借款利息。在诉讼中，甲方向法庭提交了借据作为乙方借款的证据。下列与之相关的
说法正确的是：
借据上没有约定利息，故乙方无须向甲方支付借期内利息
甲方提交借据足以证明甲、乙双方之间的借贷关系合法成立，乙方抗辩无效
甲方除了提交借据外，还需要提交向乙方实际付款的凭证，才能证明甲、乙双方之间的借贷关系真实发生
虽然借据上未约定利息，但是乙方仍应按照年利率6%的标准向甲方支付借期内和逾期后的资金占用利息
湖南是华夏文明的重要________之一。炎帝陵就坐落于今湖南省株洲市炎陵县城西鹿原陂，数千年的香火传承，________了其独特的历史文化地位，也成为了海内外炎黄子孙谒祖祈福、旅游观光、研学交流、文化体验以及接受中华传统文化教育和爱国主义教育的________旅游目的地。
依次填入画横线部分最恰当的一项是：
发源地 建立 知名
发祥地 成立 著名
发祥地 成就 知名
发源地 树立 著名
中共中央、国务院、中央军委颁发了“庆祝中华人民共和国成立70周年”纪念章。下述对象中不符合纪念章颁发条件的人员是：
中华人民共和国成立前参加革命工作的、健在的老战士老同志
中华人民共和国成立后获得国家级表彰奖励及以上荣誉并健在的人员
中华人民共和国成立后因参战荣立特等功以上奖励并健在的军队人员（含退役军人）
为中华人民共和国成立作出杰出贡献的国际友人
人民民主是社会主义的生命，是全面建设社会主义现代化国家的应有之义。习近平总书记在党的二十大报告中把发展全过程人民民主确定为中国式现代化本质要求的一项重要内容，强调全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，对“发展全过程人民民主，保障人民当家作主”作出全面部署、提出明确要求。这对于新时代新征程更好发挥我国社会主义政治制度优势、全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴具有十分重要的意义。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央立足新的历史方位，深刻把握我国社会主要矛盾发生的新变化，积极回应人民对民主法治、公平正义的新要求新期待，坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，深化对民主政治发展规律的认识，提出全过程人民民主重大理念，全面发展全过程人民民主，健全人民当家作主制度体系，发挥社会主义协商民主重要作用，丰富民主形式，畅通民主渠道，从各层次各领域扩大人民有序政治参与，推动全过程人民民主取得历史性成就，成为新时代我国民主政治领域具有重大创新意义的标志性成果。
2019年，习近平在上海市长宁区虹桥街道市民议事厅考察工作时强调指出：“我们走的是一条中国特色社会主义政治发展道路，人民民主是一种全过程的民主，所有的重大立法决策都是依照程序、经过民主酝酿，通过科学决策、民主决策产生的。”全过程人民民主包括______________等过程。
民主选举
民主决策
民主管理
民主监督
如果其他各种不变，人民币对美元升值理论上会导致：
我国对美国出口增加
我国对美国出口减少
美国从我国进口增加
美国对我国出口减少
我国人民代表大会的代表制为：
地域代表制
职业代表制
地域代表制为主与职业代表制相结合
职业代表制为主与地域代表制相结合
中国钢琴音乐经过百年的探索和积淀，已经形成蔚为大观的自身传统，其中确乎涌现出无愧于时代和民族的杰作，向世界乐坛发出中国的独特声音。但略显遗憾的是，某些出色的作品还没能得到更广泛的认可和传播，不仅公开演出率过低，而且在教学运用、批评研究、宣传出版等方面尚未得到应有的关注与重视。
这段文字接下来最可能讨论的话题是：
中国钢琴音乐发展的百年历史
中国钢琴音乐与世界音乐的关系
中国钢琴音乐的既有成就与影响
中国钢琴音乐发展中存在的问题
青年人∶公务员∶服务人民
当代史∶革命史∶史海耕耘
下农村∶进工厂∶劳动锻炼
创业者∶劳动者∶市场打拼
大学生∶志愿者∶奉献社会
小李于2013年10月2日与某软件公司签订劳动合同一份，双方约定如下：合同期限为3年，试用期9个月，试用期工资为3000元人民币（转正后4000），小李于2013年11月2日到公司上班。
下列说法错误的是：
小李与公司之间于2013年11月2日正式建立劳动关系
小李与公司试用期期限和工资的约定不合法
在试用期小李可以随时解除与公司之间的劳动关系
公司在合同期间无权单方面对小李的工作岗位作出调整
钱学森曾提出一个问题，后来被称为“钱学森之问”：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？虽然他当时只是针对科学研究而言，但这个问题可以推广到很多领域。比“钱学森之问”更为具体的问题是：相对于我们的人口规模，相对于我们的经济总量，相对于我们的教育投入，从我们的教育体制中走出来的具有创造力的人才，为什么这么少？
创造性思维首先来源于知识，这似乎没有争议。不过，对知识的界定需要更多思考。我们说的知识通常指学科和领域的专业知识。但是，知识也应该包括跨学科知识、跨领域知识、跨界知识。创造力多产生于学科交叉和融合。所以对“钱学森之问”的第一个回答是：学生的知识结构有问题，我们的学生过多局限于专业知识，而缺乏跨学科、跨领域、跨界知识，而这些往往是具有创造力的人才的特征。
创造性思维的第二个来源是好奇心和想象力。爱因斯坦说过，“________________”。他还说过，“________________”，在我们以知识为中心的教育中，这些知识以外的因素通常不受重视。知识与受教育年限的关系比较简单，通常随着受教育年限的增多而增多，但好奇心和想象力与受教育年限的关系则更取决于教育环境和教育方法。儿童时期的好奇心和想象力特别强，但是随着受教育的增多，好奇心和想象力很有可能会递减。这是因为，知识体系都是有框架、有假定的，难怪爱因斯坦感叹过，“________________”。如果这些分析是对的，那么对“钱学森之问”的第二个回答是：不是我们的学校培养不出杰出人才，而是我们的学校在增加学生知识的同时，有意无意地限制了创造性人才的必要因素——好奇心和想象力的发展。
创造性思维的第三个来源与价值取向有关，也就是与追求创新的动机和动力有关。创新的动机有三个层次，分别代表了三种价值取向：短期功利主义、长期功利主义和内在价值的非功利主义，每一个后者都比前者有更高的追求。对短期功利主义者而言，创新能够在短期带来奖励。对长期功利主义者而言，创新需要经过长期努力才能见到成效。而对内在价值的非功利主义者而言，创新源于一种内在动力，源自一种永不满足于现状的渴望，一种发自内心、不可抑制的激情，而不是为了个人的回报和社会的奖赏。现实情况是，具备第一类动机的人很多，具备第二类动机的人也有，但具备第三类动机的人就寥寥无几了。然而，科学和社会的殿堂中如果没有他们，就不成其为殿堂。所以，对“钱学森之问”的第三个回答是：我们之所以缺乏创造性人才，除了知识结构问题和缺乏好奇心和想象力之外，就是在价值取向上太“立竿见影”急于求成的心态，这样的价值观很难出现颠覆性创新、革命性创新。
关于学校教育对创造性思维的影响，下列与作者观点相符的是：
好奇心和想象力与受教育年限并非单纯的线性关系
高等教育比基础教育更有助于增加人们的创造力
减少教育中的知识学习能够促进人们创造力的发展
儿童时期好奇心和想象力的培养是学校教育的首要目标
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