第一步：分析题干
题干推理规则为：
优秀的企业家（A）→杰出的领导能力（B）且积极承担相应的社会责任（C），因此，杰出的领导能力（B）且不愿承担相应的社会责任（非C）→不是优秀的企业家（非A）。

第二步：分析选项
A选项：真正美（A）→外表美（B）且心灵美（C），因此，心灵美（C）→外表美（B），不符合题干推理规则，排除。

B选项：发挥意义而成为真正伟大的设计（A）→源于现实生活（B），因此，脱离生活的设计（非B）→不切实际的设计（C）且没有现实意义的设计（非A），不符合题干推理规则，排除。

C选项：评奖评优（A）→优秀学习（B）成绩且良好道德品质（C），因此，优秀学习成绩（B）且没有良好道德品质（非C）→不能评奖评优（非A），符合题干推理规则，当选。

D选项：流量明星（A）→带动经济发展（B）且带来社会问题（C），因此，片面强调经济效益（B）且忽视带来社会问题（非C）→不可取（D），不符合题干推理规则，排除。

故本题选C。
【2023-广东乡镇-065/广东县级-072】

第一步：判断题型------本题为态度观点题，方法为总结原文、选择最优
第二步：寻找重点
首句介绍中国古代责任司法的涵义；第二、三句介绍其在法家思想中的理论来源；第四句以“为此”引导结论，第四句之后更重要，先以秦朝监察制度为例，与五-八句共同证明了古代责任司法源于法家的行政责任理论；尾句通过“也”引导并列文段，再次表明中国古代责任司法与法家思想有关。两部分内容都在介绍中国古代责任司法与法家思想的关系，结合选项，所以选择D。
第三步：分析选项
A选项：对应首句内容，非重点，所以A错。
B选项：缺少限定信息“我国古代的”，选项“责任司法”扩大概念，所以B错。
C选项：偏离文段主体“我国古代的责任司法”，且“历史嬗变”文中没有论述，无中生有，所以C错。
故本题选D。
【2019-联考/福建-053】

第一步：判断题型------本题为经济利润问题
第二步：分析解题：
方法一：
根据题意，一个大人可能带1个、2个小孩或者不带。分情况讨论：
若带一个小孩，甲方案需90+60=150元；乙方案需70×2=140元，乙更优惠；
若带两个小孩，甲方案需90+2×60=210元；乙方案需70×3=210元，花费一样；
若不带小孩，甲方案需90×2=180元；乙方案需70×2=140，乙更优惠。
综上，只要选择乙方案都不会吃亏。
方法二：
设一个大人带了x个小孩，x≤2；
则甲方案收费为90+60x，乙方案收费为70×（x＋1）。
则甲-乙=90＋60x－70（x＋1）=20-10x。
当x=2时，甲-乙=0，即甲、乙方案收费一致；
当x<2时，甲-乙>0，即甲方案比乙方案收费高。
故只要选择乙方案都不会吃亏。
故本题选C。
【2018-江西-080】

第一步：判断题型------本题为特值问题
第二步：分析解题：
假设1个大人带3个小孩出门旅游，甲方案需要花费1000+3×600=2800元，乙方案需要花费4×700=2800元；
假设1个大人带4个小孩出门旅游，甲方案需要花费1000+4×600=3400元，乙方案需要花费5×700=3500元。
综合两种情况，只要选择甲方案都不会吃亏。
故本题选A。
【2011-联考/福建917-056】

本题为常识多选题。
行政生态学理论认为人类的行政模式可以分为融合型的农业型行政模式、棱柱型的过渡型行政模式、绕射型的工业型行政模式三种模式。
传统农业社会的社会结构是混沌未开的，与之相适应，其行政行为与其他社会行为是混杂在一起的，即与农业社会相适应的是融合型行政模式。
工业社会各种环境因素的结构与功能实现了高度的分工与专业化，相应地，其行政系统也在结构与功能上形成了专业化分工体系。即与工业社会相适应的是衍射型行政模式。
故本题选BD。
知识拓展：
佛雷德·里格斯在1961年出版的《公共行政生态学》一书中，提出了一种被认为能够解释各种类型社会公共行政的理论模型，即著名的融合-棱柱-衍射的行政模型。他认为当今各国社会有三种存在形态，即农业社会、工业社会以及处于二者之间的一个中间的或可称之为过渡型社会形态，与三种不同社会环境相适应的是三种不同的行政模式。
【2009-上海-094】

第一步：判断题型------本题为方程问题、整除问题
第二步：分析解题
方法一：设乙队有x人，甲队有x+6人；
两箱蛋黄派数量同样多，则6(x+6)-8=7x+6，解得x=22；
则1箱蛋黄派数量为7×22+6=160块。
方法二：由题意得，蛋黄派总块数加8可以被6整除，减6可以被7整除，只有160符合条件。
故本题选B。
【2016-深圳-063】

本题为管理常识。
第一步：分析考点
启发性原则反映和要求教学过程中发挥教师的主导作用与调动学生学习积极性。王老师未提出富有启发性的问题,引起学生的求知欲,使他们产生进一步思考与探索的愿望。B选项对应错误，本题选非，当选。
第二步：分析选项
A选项：陈老师通过布置作业加强学生学习记忆，为巩固性原则。对应正确，本题选非，排除。
C选项：刘老师对不同学生采用不同教学方法，体现了因材施教原则。对应正确，本题选非，排除。
D选项：李老师播放歌曲让学生更好地感受到黄河气势，属于直观性教学。对应正确，本题选非，排除。
故本题选B。
知识拓展：
启发性原则是指在教学中教师要充分发挥主导作用,最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性,激发学生积极思维活动,促使其主动探求知识,增强独立分析问题和解决问题的能力。
巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握所学知识和基本技能,并能持久地保存在记忆中，需要的时候能够及时、准确地再现和运用,为进一步学习和智 力发展打好基础。
因材施教是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。
直观性原则是指教学中通过学生观察所学事物,或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性经验,为学生智力发展、掌握理性知识创造条件。
【2021-四川下-014】

第一步：判断题型------本题为细节判断题

第二步：分析题干
通读文段，没有提到涉及“任何事物的内在规律或‘本质’都是可以认识和可预见的”的内容。D项无中生有。本题为选非题，所以选D。

第三步：分析选项
A选项：根据“他认为任何学说要成为科学理论，必要条件是它必须是可证伪的，也就是说可以通过反例来证明其伪”可知，A项表述无误，符合文意，因为本题选择不相符的，所以不选A项。

B选项：根据“只有经过多次验证，不能被推翻的理论才能成为科学。即使成为科学的理论，某种意义上仍然是假说”可知，B项表述无误，符合文意，因为本题选择不相符的，所以不选B项。
C选项：根据“科学家的正确态度应该是，不断试图推翻自己建立的学说，寻求对自己学说的批评、探究更正确的学说”可知，C项表述无误，符合文意，因为本题选择不相符的，所以不选C项。

故本题选D。
【2014-青海-048】

本题为时政常识。
第一步：分析考点
1992年初，邓小平同志在南方谈话中提出：社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。所以选C。
第二步：分析选项
A、B、D选项中会议都不涉及题干发言，均排除。
故本题选C。
【2008-浙江-093】

第一步：判断题型------本题为意图判断题，方法为总结原文的基础上可以引申推理
第二步：寻找重点
文段开始说在高职院校当老师时每天都产生挫败感，整个都被掏空了，接着说换了一个喜欢的工作，被掏空的感觉就没有了，这说明要换一种不一样的喜欢的生活方式，才能远离挫败感。选项C与文意相符，所以选C。
第三步：分析选项
A选项：文段没有说到“成就感”，只是说换了一个喜欢的工作，挫败感没了，所以A错。
B选项：文段中是换了工作，并没有去适应它，所以B错。
D选项：“最喜欢的工作”在文段中没有体现，文段只是说换了一份自己更喜欢的工作，所以D错。
故本题选C。
【2016-吉林甲-041/吉林乙-044】